風(fēng)雨潤桃李 丹心沃新花——記荊門德藝高級中學(xué)教師喬紅倩

　黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋。自從喬老師踏上教育的“三尺講臺”。她就把人生的坐標(biāo)定在了為教育獻(xiàn)身的軌跡上。她熱愛教育事業(yè)、熱愛每一個學(xué)生，多次被評為德藝學(xué)?！皟?yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“教壇新秀”。

　　所帶班級多次在考試及活動中榮獲“優(yōu)勝班級”稱號。為了干好教師這項神圣的工作，她始終堅持不斷地學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)老教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，她深知沒有堅實的專業(yè)功底，沒有準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，就無法勝任這一職業(yè)。

　　篤行致遠(yuǎn)  潛心課堂

　　一支粉筆寫春秋，三尺講臺育桃李。作為一名一線教師，她一邊努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，在學(xué)習(xí)、實踐、反思中審視自己的教育教學(xué)并積極主動參與各種教研活動。同時，在教學(xué)上始終堅持“上好每一堂課”作為教學(xué)追求的目標(biāo)。喬老師會認(rèn)真鉆研教材，把握教材結(jié)構(gòu)，掌握知識的邏輯，同時結(jié)合每個班級的特點進(jìn)行有針對性的授課，課后及時進(jìn)行反思總結(jié)，常思常進(jìn)，以確保下一次的進(jìn)步全身心地投入到教育教學(xué)工作中，扎扎實實地備課、上課、復(fù)習(xí)、鞏固，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。由于教師職業(yè)和所教科目的特殊性，我在教育教學(xué)過程中還會注重教育的育人功能，比如在講到哲學(xué)的唯物辯證法的發(fā)展觀時，我說事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)也是一樣的道理，要做好每日的積累工作，成功的花兒，人們只驚艷她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。我們不要一味的羨慕聚光燈下的人，只要我們腳踏實地、埋頭苦干，也一樣會成為最耀眼的存在。事物發(fā)展的道路是曲折的，前途是光明的，不要被一時的的挫折和不順?biāo)虻?，而要堅信只要努力下去，總有一天成功也會屬于我們；講到唯物史觀的人生價值觀時，教育學(xué)生要樹立正確的三觀，要有正確的價值判斷和價值選擇，在人生的“拔節(jié)孕穗期”提升道德修為，多做貢獻(xiàn)，多思考現(xiàn)在的我們能為社會做些什么。

　　砥礪深耕  匠心育人

　　她關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)。對進(jìn)步緩慢的學(xué)生，她堅持做到多談心、多幫助、多鼓勵，努力尋找和捕捉他們身上的閃光點。她既是嚴(yán)師，又是慈母。課堂上，對于知識的掌握，她如嚴(yán)父一樣要求學(xué)生不要因為馬虎丟掉一分一毫;課后，她又如慈母般關(guān)心孩子，對學(xué)生有愛心、耐心、責(zé)任心，雨露均沾，一視同仁。從走上工作崗位至今一直擔(dān)任班主任工作，對于她來說班主任工作充滿挑戰(zhàn)也充滿樂趣。讓她印象最深的是第一年當(dāng)班主任帶的一個男生，他活潑好動，調(diào)皮搗蛋，上課吃東西是家常便飯，還很喜歡罵人，經(jīng)常會跟同學(xué)之間發(fā)生矛盾。他父母工作很忙，基本上沒時間管他，對他也是很頭疼，在和他父母的溝通以及對他的觀察下，喬老師發(fā)現(xiàn)他其實是一個比較缺愛的孩子，他的一些日常行為可能就是在博取老師、同學(xué)以及父母的關(guān)注，但是他也是一個很需要被肯定、被表揚(yáng)的孩子。于是喬老師做了一個大膽的決定，給他“封個官”：班主任助理，讓這個男生幫她干一些小活，比如拿書放書、督促班級路隊管理、記載集體活動缺勤人員等等，以此來培養(yǎng)他的毅力和責(zé)任心，剛開始幾次他還需要喬老師每天去提醒需要干什么干什么，但是長此以往，他的“工作”也越來越出色，后來借此機(jī)會，在班級家長會的社會對他提出表揚(yáng)，漸漸的他的不良習(xí)慣逐漸改掉，在嚴(yán)格要求別人的同時也做到了對自己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。

　　“孩子們的每一點成長，其實都是由經(jīng)歷促成的。教師、家長對學(xué)生真正的尊重、理解和幫助，會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，本質(zhì)上是開啟了腦神經(jīng)新連接的基因。我們要看得見生命的差異性，更要看得見成長的可能性。多些理解，多些溫潤的表達(dá)，多些有力量的心理肯定和扶持，讓每個生命精彩綻放”。面對迷茫的家長，教師的專業(yè)性則開始發(fā)揮其效用，慢慢改變提升家長，我們教師也在幫助家長解決問題的過程中，提升自己解決問題的能力，不斷提升了自己的專業(yè)能力。

參加工作幾個年頭，她已然褪去了曾經(jīng)的懵懂模樣，比曾經(jīng)的自己更加沉穩(wěn)有力，成為了讓學(xué)生喜歡讓家長信任的教師。工作期間，她謙虛低調(diào)地默默耕耘，不斷地學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，不求自己多么偉大磅礴，只求盡力而為，讓每一個現(xiàn)在的自己比前一天的自己做的更好。而她的學(xué)生們，也將帶著那份對人生的積極樂觀態(tài)度不斷成長。

　　教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。師者如光，微以致遠(yuǎn)。她將一如既往地不斷追逐，用質(zhì)樸的情懷，在平凡中彰顯生命的價值，書寫教育的動人篇章。